Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết và 5 thách thức cho Bộ trưởng Nhạ

(GDVN) - GS.Nguyễn Minh Thuyết Đánh giá, giảng sư ở Việt Nam làm việc đầy đủ chẳng phải quyết tâm gì, còn người học cứ nhênh nhang cũng sẽ có bằng.

========> Tham khảo thêm: thuê gia sư

Với mong muốn lớn mạnh giáo dục Việt Nam tương hợp với vị trí quốc sách hàng đầu, đáp ứng đề nghị công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, trao đổi với Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam, GS.TS Nguyễn Minh Thuyết – nguyên Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội đã chỉ ra 5 thách thức mà Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ phải đối diện.

Thách thức thứ nhất: khắc phục mối quan hệ giữa tăng trưởng quy mô với cam đoan quan hệ lâu dài giáo dục

1 trong những thành quả cấp thiết của giáo dục Việt Nam thời gian qua là quy mô giáo dục không ngững tăng trưởng, đáp ứng nhu cầu học tập của nhân dân.

Đối với 1 nước nghèo, còn bộn bề cạnh tranh như nước ta, thành quả này biểu hiện quyết tâm rất lớn của Nhà nước và quần chúng. #, được quốc tế ghi nhận. Nhưng phát triển quy mô không cân xứng với điều kiện đảm bảo có bảo đảm sẽ là 1 tai họa.

Hậu quả không chỉ là hàng trăm nghìn cử nhân thất nghiệp mà đáng lo âu hơn là uy tín nguồn nhân công không đáp ứng được đề xuất lớn mạnh đất nước và hội nhập, cạnh tranh quốc tế.

Để giải quyết vấn đề này, lĩnh vực Giáo dục cần có chiến lược lớn mạnh quy mô giáo dục hợp lý với thực tế của mỗi công đoạn, thực hành kiểm định chất lượng thường xuyên, từng bước cải thiện điều kiện giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục theo phương châm “bằng cấp phải cân xứng với trình độ thực có”.




[center !important]GS.Nguyễn Minh Thuyết Đánh giá, có phần lớn cạnh tranh đang chờ Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ. ảnh: giaoduc.net.vn[/center !important]


Thách thức thứ hai: giải quyết mỗi quan hệ giữa giáo dục với thị trường cần lao và xã hội đại quát

mặc dầu “Học đi đôi với hành”, “Lý luận gắn liền với thực tiễn”, “Giáo dục lớp học hợp tác với giáo dục gia đình và giáo dục phường hội” từ lâu đã trở thành những nguyên lý giáo dục kinh điển của nước ta, nhưng trên thực tại, nhiều tiết mục giáo dục từ phổ thông đến đại học còn xa với thực tại, phương pháp giáo dục ít coi trọng thực hiện.

Vai trò hợp tác của ba má học sinh với giảng đường mờ nhạt, phận sự của cộng đồng với yêu cầu giáo dục lớp trẻ không cao; tất cả các trường đại học, cao đẳng, dạy nghề không gắn với doanh nghiệp sử dụng cần lao.

Để khắc phục vấn đề này, ngành Giáo dục cần hăng hái cải cách nội dung và phương thức giáo dục ở đa số các ngành, các kỹ thuật đào tạo; kiến nghị với Chính phủ ban hành và thực hành chính sách khuyến khích tổ chức và các đơn vị tiêu dùng cần lao đại quát tham gia vào công việc training nhân lực.

1 vấn đề nữa cũng rất đáng lưu tâm là giả như Bộ trưởng Giáo dục và giảng giải chỉ dừng tầm nhìn của mình trong khuôn khổ ngành thì chẳng thể giải quyết được những trở ngại bây giờ, lý do cái gốc của vấn đề giáo dục nằm ở nền kinh tế, môi trường văn hóa và chính sách nhân công.

do đó, Bộ trưởng phải có những bắt buộc với Đảng, Nhà nước để cách tân mạnh mẽ, triệt để hơn nữa về kinh tế, tạo ra 1 thị trường lao động rộng rãi, nhộn nhịp hơn lôi kéo nguồn nhân lực, khiến cho động lực xúc tiến sự tăng trưởng của giáo dục.

cùng lúc Bộ Giáo dục và training cũng phải kiến nghị Đảng, Nhà nước quyết liệt cải cách chính sách nhân lực, xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, tạo nền tảng cứng cáp cho sự nghiệp trồng người.

Còn giả thử cứ để công thức “Thứ nhất hậu duệ, thứ nhì quan hệ, thứ 3 tiền tệ, bét dem trí tuệ” nhiều hình thức tràn lan trong công tác nhân sự, để môi trường văn hóa tiếp diễn xuống cấp như ngày nay thì không học trò nào còn động lực cố gắng, không trường nào dạy được trò ngoan nữa.

Thách thức thứ ba: khắc phục mối quan hệ giữa các mặt tích cực và không chủ động của kinh tế thị trường

đến nay, giáo dục chưa phát huy được điểm cộng của kinh tế thị phần là khó khăn luôn luôn có chữ tín. Các trường đại học, cao đẳng công lập dù có bảo đảm giảng giải thế nào vẫn được ngân sách nhà nước cấp theo chỉ tiêu đào tạo.

Thậm chí, Luật Giáo dục đại học còn xếp sẵn thứ bực cho 1 số hạ tầng giáo dục đại học để các hạ tầng này được ưu tiên đầu tư, nhiều kỹ năng biến những cơ sở vật chất đào tạo danh giá ấy thành “cậu ấm con nhà giàu” mất động lực phấn đấu.





Báo nước ngoài nêu các thách thức cho Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ



trong khi đó, các trường ngoài công lập phải tự mình bươn chải, vàng thau lẫn lộn; trường “làm ăn” nghiêm trang chưa chắc đã bằng những trường chạy được danh “quốc tế” hay mua được Dự án, sáng chế của giảng sư các trường công lập, nghiên cứu viên các viện nghiên cứu lớn để có thứ hạng cao về công bố quốc tế trưng ra với trần thế.

giảng sư các trường công lập bất nói thành tích giảng dạy, nghiên cứu kỹ thuật thế nào vẫn “lao động tiên tiến” và đều đặn ba năm lên lương 1 lần, trừ trường hợp bị kỷ luật.

So với người lao động ở nước ngoài thì, giảng sư trường đại học, cao đẳng công lập nhắc riêng cũng như những người hưởng lương từ ngân sách ở Việt Nam tổng thể tuy lương rẻ nhưng làm việc lại tùy lương tâm, đầy đủ không hề phấn đấu gì.

Người học ở Việt Nam cũng “sướng” vì học nhênh nhang mấy cũng sẽ có bằng. Người học, người dạy, người lao động khái quát thiếu động lực như vậy trách gì chẳng non kém và quốc gia trách gì chẳng chậm lớn mạnh.

trong khi không phát huy được mặt hăng hái của kinh tế thị phần, tôi và mọi người lại để cho những hiện tượng không chủ động như chạy việc, chạy điểm, chạy bằng, cưỡng dâm học thêm… vững mạnh. tất nhiên không riêng gì Giáo dục mắc phải các bệnh này. Nhưng đối với một ngành cao quý, có sứ mạng linh nghiệm dạy thế hệ trẻ khiến cho người thì đó là những thói hư rất đáng hổ hang.

Về mặt điều hành nhà nước, sự lạc nhịp với kinh tế thị phần còn diễn tả ở chỗ Nhà nước vẫn hành xử như thời chia đều từng bát tương quả cà cho dân mà không nhận rõ việc gì Nhà nước phải lo, việc gì là của phố hội.

Trong nền kinh tế thị phần, tầm quan trọng của Nhà nước là tạo môi trường tiện dụng cho bách tính khiến cho ăn và lo những việc phố hội không lo được, chứ không phải là nghĩ thay, làm thay dân hay cạnh tranh với dân.

kể riêng về giáo dục, Nhà nước chỉ cần ban hành chính sách, quy tắc và hội tụ đầu tư cho những vùng khó khăn, những ngành nghề đất nước cần nhân lực mà ít người nào đầu tư, ít người muốn học. Còn đối với những vùng phát triển, những ngành giải thích hấp dẫn nhiều nhà đầu tư, nhiều người theo học thì hãy để thị trấn hội tự lo.




[center !important]60% số người thất nghiệp tại Thành phố Hồ Chí Minh là cử nhân, thạc sĩ. ảnh: Thành phố Hồ Chí Minh giải phóng.[/center !important]


Thách thức thứ tư: giải quyết mối quan hệ giữa hội tụ và phân cấp trong quản lý giáo dục

Từ bao năm nay, tư duy bao cấp, “cầm tay chỉ việc” đã biến các cơ quan điều hành nhà nước, trong đó có Bộ Giáo dục, thành những bà bảo M.U, lo thay, khiến cho thay cho hạ tầng. Bộ nói quanh nói quẩn năm lo doanh nghiệp thi cử thay các sở, các trường. khi mà đó, có việc cần thiết nhất là tiền cho giáo dục thì Bộ không nắm được các cấp, các thành thị tiêu pha thế nào.

Tới đây, Bộ Giáo dục và training nên dứt khoát trả việc doanh nghiệp thi tốt nghiệp THPT cho các sở, trả công việc tuyển sinh đại học, cao đẳng cho các trường, tập kết vào việc hoạch định kế hoạch vững mạnh, vun đắp văn bản quy phạm luật pháp, văn bản chỉ đạo, chỉ dẫn, thực hiện kiểm tra, thanh tra, theo đúng chức năng, bổn phận của cơ quan điều hành nhà nước ở trung ương.

Thách thức thứ năm: giải quyết bài toán có bảo đảm người thầy

tục ngữ đã có câu “Không thầy đố mày làm cho nên”. Thầy cô có đức có tài mới dạy được trò nên người. Thiếu những thầy cô có đức có tài, lĩnh vực Giáo dục cũng không thể thực hiện thành công canh tân. có bảo đảm người thầy là nhân tố không được xem nhẹ nhất để bảo đảm luôn luôn có chữ tín giáo dục.

Để thu hút học trò nhiều năm kinh nghiệm vào ngành nghề, Nhà nước đã ứng dụng chính sách miễn học phí cho phần lớn sinh viên các trường sư phạm. Mươi năm về trước, chính sách miễn học phí đã thu hút được nhiều học trò giỏi.

Nhưng khoảng 10 năm trở lại đây, rất thi thoảng người chuyên nghiệp thi vào ngành nghề sư phạm, lý do số tiền học phí được miễn trong 4 niên học chỉ đáng vài triệu đồng, trong khi ra trường, để chạy việc cũng phải chi hàng trăm triệu, thầy cô không có cách nào bù lại được.

Theo tôi, để tiếp diễn lôi kéo được học sinh nhiều năm kinh nghiệm vào ngành nghề Giáo dục, Nhà nước nên thay chính sách miễn học phí bằng chính sách xin hứa việc khiến giáo sinh khi ra trường. Hơn bất kỳ ngành nào khác, ngành Giáo dục hoàn toàn có thể tính toán được tiêu chí giảng giải hằng năm sát với thực tại, cho nên việc huấn luyện theo nhu cầu nhân lực và sắp xếp việc khiến cho thầy cô giáo không khó.

Tôi rất mừng là vấn đề uy tín người thầy đã được Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ nói trong những phát biểu thuở sơ khai ngay sau khi nhậm chức. hy vọng là Bộ trưởng sẽ sớm đưa ra được quyết sách cho vấn đề không thể bỏ lỡ này.

Nguồn: Tổng hợp trên mạng